Рейтинг@Mail.ru

02.04.2014

1 апреля — День учителя географии РФ

Педагогический марафон 2014

Москву в этот день завалило снегом. Автомобили месили бурую слякоть. Люди спешили, склонив голову, сквозь метель. С апрельского неба летели хлопья крупного, как в рождественской сказке, снега. Первоапрельская шутка у природы определенно удалась.

Этот погодный инцидент как нельзя лучше иллюстрировал лекцию «Как климат и человек меняют природу России?», с которой и начался День учителя географии. Лектор - профессор Аркадий Тишков, заместитель директора Института географии РАН, сосредоточился на глобальном потеплении и печальных прогнозах, которые нам оно сулит. Между прочим, по статистике дня, эта тема волновала больше половины всех слушателей. Насколько подскочит температура, и чем это грозит человечеству?

Впрочем, профессор был сдержан в прогнозах - нас ждут колебания температуры в пределах двух-трех градусов, а это для истории планеты вполне обычное дело. К тому же в потеплении есть и локальные плюсы. Да, кое-где стало суше, причем значительно - на 50%, но в общем количество осадков выросло. В нашей стране, например, на 30%. Что благоприятно сказывается на сохранении вечной мерзлоты. А засухи, суховеи, опустынивание, гибель редких видов, зачастую связано именно с деятельностью человека. Как правило, он начинает менять природу в ответ на изменения климата. Пожалуй, именно климат движет человеческой историей. Например, европейские леса исчезли не во время Ренессанса или промышленной революции Нового времени, а в V-VI веках, когда закончился римский климатический оптимум. Во время оптимума температура была выше нынешней на полтора градуса, альпийские ледники отступили, что позволило римлянам завоевать Галлию и Северную Европу. А потом грянул климатический пессимум раннего Средневековья, голод, неурожаи, бескормица, эпидемии, что привело к Великому переселению народов и падению Римской империи.

Попутно сожгли все леса. Вот так климат управляет человеческой историей. А человек, отвечая на климатические вызовы, меняет природу. Сегодня хозяйственная деятельность человека отзывается на облике всей планеты: тысячелетняя распашка земель Русской равнины сформировала ее ландшафт, освоение Арктики приводит к фрагментации болот. Одновременно, с ростом температуры тундра все больше зарастает лесом, туда приходят медведь, рысь, песец. А на юге активно осваивают территории чужеродные виды: енотовидная собака,благородный олень, белка на Кавказе. Сегодня в заповедниках - до 30% чужеродных видов. Что же мы охраняем? Получается, что не первозданную природу, а ту, что сложилась в результате деятельности человека и природы. Поменялась зональность, границы распространения видов, появились новые биоты и типы экосистем, новые природно-техногенные комплексы, ареалы видов. Важно понимать, что мы поменяли мир необратимо. И что самое страшное климатическое оружие - это мы сами.

Как показать эти изменения на уроке, можно было понять на лекции «Работа с интерактивными картами серии «Наглядная школа» на уроках географии», которую проводило издательство «Экзамен-Медиа» (http://www.examen-media.ru/nashi-produkty/demo-versii). Татьяна Карташева, главный редактор издательства жонглировала слоями карт, на которых умещалось, кажется, содержание целого учебника. Тут тебе ландшафты, рельеф, месторождения, границы парков и заповедников, численность населения, промышленные центры, трубопроводы, специализация сельского хозяйства. Все наглядно, все карты один в один взяты из Национального атласа России. Очень гибкий инструмент!

Издательство «Легион» представило лекцию «Условия и факторы достижения новых образовательных результатов ФГОС ОО по географии» Анны Эртель, доцента кафедры общественных дисциплин РО ИПКиПРО. Анна Борисовна подняла очень актуальный вопрос, который пока отрефлексирован далеко не всеми педагогами. Новый ФГОС требует освоения метапредметных компетенций, однако как отследить их освоение? Как понять, по верному ли пути мы ведем учеников, которых в конце будет ждать ГИА и ЕГЭ? Здесь может пригодиться УМК «Источники работы с информацией», который разрабатывает Анна Борисовна и ее презентация - по сути, выжимка из этого УМК. Кстати, хочется отметить очень точное понимание требований нового ФГОСа у Анны Эртель. По ее мысли, новый ФГОС - это та же таксономия педагогических целей в познавательной сфере, которую предложил в 1956 году Бенджамин Блум (http://ru.wikipedia.org/wiki/Таксономия_Блума). Знание порождает понимание, понимание подталкивает к применению, из практики применения рождается анализ, а из результатов анализа - синтез. Венчает эту пирамиду - оценка. То есть оценка не просто суждение, а суждение основанное на твердом знании и обоснованное результатами познавательной деятельности. Метапредметные компетенции захватывают верхнюю часть пирамиды - с анализа и до оценки.

- Некоторые педагоги странно понимают новый ФГОС, - посетовала Анна Эртель. - Мол, теперь не требуют знаний, а требуют только метапредметные компетенции. Спрашивается, а на основании чего ученик будет выносить свое суждение, как не на освоении учебного материала?

Тут хочется воскликнуть, что наши ученики если чему и научились, так это блестящему умению выдавать оценочные суждения без понимания сути предмета и смысла самого суждения. Впрочем, Анна Борисовна и сама это знает, сама сетует на то, что дети не умеют работать с информацией, не умеют обосновывать и аргументировать свои суждения, не в силах формировать и формулировать свое мнение (куда уж отстаивать). Они воспроизводят ожидаемые мыслительные шаблоны. Конечно, это общегуманитарная проблема, но ее можно и нужно решать и в рамках такого сложного, синтетического предмета, как география.

Но как? Как научить работать с информацией? Как подобрать учебник, который задаст высокую планку освоения этих самых компетенций? Анна Эртель подробно прошлась по всем этажам таксономии Блума (сопряженных с требованиями ФГОС), показывая, как на каждом уровне будет выглядеть грамотный вопрос или учебная ситуация, проверяющая ту или иную компетенцию. Пересказывать лекцию - значит, загубить большой труд. Вы можете получить эту презентацию, если напишите на адрес Анны Борисовны Эртель ertel@inbox.ru. Некоторая информация о ее докладе есть и в сборнике, который был выпущен по итогам Всероссийского съезда учителей географии в МГУ в 2011 году (http://www.koipkro.kostroma.ru/koiro/RSMO/DocLib85/ДМО%20_01.11.11/Материалы_Съезда_Учителей_Географии.pdf).

А на мастер-классе «Космические снимки на уроках географии», который давала Анна Локшина, учитель географии и экономики московской гимназии № 1522, учителей ждала россыпь полезных информационных ресурсов, позволяющих работать с космическими снимками практически в режиме реального времени. Серьезно. На сайте НАСА (http://www.nasa.gov/), например, оперативно выкладываются самые свежие спутниковые снимки, причем архив пополняется с 70-х годов.

Что можно сделать с таким колоссальным архивом информации? Все, что захотите, учебный проект любой сложности. Можно показать с разбивкой по годам, в динамике, как менялись очертания Арала и озера Чад. Не будем забывать про вездесущий Гугл с их сервисами Гугл-Карты (https://www.google.com/maps/) и Гугл-Земля (https://www.google.com/intl/ru/earth/) - на базе этих сервисов Анна Михайловна со своими учениками делала, например карту путешествий Колумба и Магеллана. Синхронное наложение маршрутов показывает, как два великих мореплавателя стремились к одной цели, но - в разные стороны.

Впрочем, в сети есть не только НАСА и Гугл, не будем забывать, что Россия тоже великая космическая держава и сервис http://kosmosnimki.ru/, созданной компанией «Сканэкс» только это подтверждает. Кстати, на нем проекты делать еще удобнее, потому что Гугл в бесплатной версии поддерживает только три информационных слоя, а вот на «Космоснимках», точнее, на специальном ресурсе Геомиксерhttp://geomixer.ru/, который создает та же компания Сканэкс, их даже отключать приходится - так много информации запаковано на одной карте. Именно на Геомиксере Анна Михайловна сделала со своими учениками проект «Карта летних каникул» - по названию ясно, что дети создавали карту своих собственных путешествий. За пять лет архив класса накопился немалый!

К слову сказать, на энергоинформационных решениях Сканэкс работает и «Геопортал МГУ» (http://www.geogr.msu.ru/science/projects/geoportal/), который позволяет, помимо прочего, получать по запросу архивные данные спутников.А есть еще сервис Анимапс (http://www.animaps.com/), позволяющий создавать любые анимированные карты, системы «Виртуальный глобус» (http://www.bing.com/maps/ или http://mmaps.net/), наконец, сайт Геологической службы США (http://www.usgs.gov/).

Старый географ Паганель, созданный гением Жюля Верна, умер бы от зависти, увидев эдакое богатство. И все это можно использовать в учебной деятельности. Как? Если хотите знать больше - пишите Анне Локшиной на адресalokshina2000@gmail.com

...День учителя географии кончился, но в круглом холле педагоги не спешили расходится, вдумчиво перебирали книжки и пособия, обсуждали лекции и мастер-классы. А за толстыми стенами МПГУ сверкало солнце в лужах, гремели водостоки, таял снег. Весна!

Повышение квалификации

Рубрики


Темы


Регионы


Источники


Марафон